Aprendizagem socioemocional na prática desde a infância

Por que vale a leitura:

- Conheça práticas que desenvolvem habilidades socioemocionais desde a infância.

- Descubra como jogos e atividades ajudam crianças a lidar com emoções e conflitos.

- Veja como duas redes municipais promovem o respeito e a convivência nas escolas.

Dentre as várias condições importantes para a educação funcionar bem, uma que nunca pode faltar na escola é o respeito. Em todas as etapas, em unidades de todos os tamanhos, em todos os contextos, o trabalho para promover uma cultura de paz serve de base para sustentar os demais aprendizados.

Mas o bom clima escolar não surge espontaneamente. Cabe aos educadores e gestores propor atividades para que os estudantes desenvolvam habilidades socioemocionais como paciência, resiliência e empatia. As redes municipais de Rio Branco e Santana de Parnaíba têm incorporado projetos socioemocionais à rotina das escolas. Em reconhecimento a esse trabalho, as duas redes foram selecionadas pelo Prêmio Gestão Inovadora na Educação, iniciativa da Mind Lab com apoio técnico do Porvir.

A gestão pode promover o respeito, mas é importante que esse trabalho chegue às salas de aula. Na Escola Boa União, da rede municipal de Rio Branco (AC), o professor Marcos Glay Ribeiro de Souza trabalha o respeito nos campeonatos que organiza. Segundo o docente, os jogos do programa Mente Inovadora ajudam a desenvolver a concentração, a paciência e o raciocínio lógico. Nos torneios, os estudantes aprendem a respeitar os colegas tanto na vitória quanto na derrota. “Traz lições valiosas para a construção de valores”, diz ele.

Souza lembra um episódio que o marcou com uma turma do 4º ano. “Um menino e uma menina foram para a final do campeonato. O menino disse que ia ganhar fácil, porque era contra uma menina. Eu falei que ele não podia dizer isso, que os dois tinham a mesma chance e capacidades. E foi ela que venceu. Mas o melhor foi que ele reconheceu que estava errado, veio me falar que aprendeu a respeitar todos os colegas”, relata.

Outra vantagem dos jogos, diz o professor, é o engajamento que promovem. “Nessa idade eles são muito competitivos. Aproveito a vontade de disputa que sentem na matemática para trabalhar tabelas e gráficos”, diz Souza.

Mas não se trata de uma iniciativa isolada de um professor. A rede municipal de Rio Branco adota o programa Mente Inovadora, da Mind Lab, em todas as unidades. Segundo a Secretaria Municipal de Educação, o trabalho com empatia, autocontrole, respeito às diferenças e resolução pacífica de conflitos ajuda a prevenir o bullying e a fortalecer as relações na escola.

A rede atende estudantes em áreas urbanas, rurais e comunidades indígenas. Nos anos iniciais do ensino fundamental, registrou nota 6,8 no Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), o maior resultado de sua série histórica e um dos mais altos entre as capitais brasileiras.

Para a Adriana Lucena, diretora da Escola Maria Lúcia Moura Marin e moradora do bairro, envolver a comunidade é um trabalho de longo prazo. “A gente está sempre fazendo projetos para trazer a família para dentro da escola, para ganhar essa parceria. São festivais, feiras culturais, sempre buscando que as famílias caminhem com a gente, que gostem de estar aqui”, explica. Segundo ela, essa proximidade facilita o diálogo quando surgem conflitos.

“Há crianças que chegam emocionalmente desreguladas; por isso, é natural que tenham reações negativas em situações de conflito. Mas a gente trabalha isso, para que ela saiba resolver, em vez de escalar”, afirma Adriana. Além de reservar um tempo para os jogos, a escola tem como prática, por exemplo, manter um painel das emoções e atividades programadas semanais para permitir que cada estudante possa expor o que sente, em geral com atividades artísticas. Os bons resultados se colhem nos relacionamentos dentro da escola, com as famílias e também nas aprendizagens acadêmicas. A escola registrou nota 8,7 no Ideb mais recente.

Proposta pedagógica desde a primeira infância

Em Santana de Parnaíba (SP), o cuidado com o clima escolar também é uma prioridade da gestão municipal e começa na educação infantil. Para que esse trabalho alcance bebês e crianças pequenas, o acesso à rede é o primeiro passo. A cobertura de creche, para crianças de 0 a 3 anos, chegou a 62%, acima da meta nacional de 60% para 2036 e das médias estadual (56%) e nacional (43%). Na pré-escola, para crianças de 4 e 5 anos, a cobertura é de 100%, e a rede informa que não há fila de espera por vagas nessa etapa.

Segundo a rede municipal de Santana de Parnaíba, o trabalho contínuo com habilidades socioemocionais contribuiu para os avanços na aprendizagem. Nos anos iniciais do ensino fundamental, a rede registrou nota 6,7 no Ideb, o melhor resultado de sua série histórica e a maior alta da década.

O trabalho com habilidades socioemocionais ganhou impulso a partir de 2015, com formações e metodologias que hoje incluem o programa Mente Inovadora, da Mind Lab. Com ao menos uma aula semanal prevista no currículo, os educadores usam jogos pedagógicos e atividades mediadas para ajudar as crianças a lidar com frustrações, esperar a vez e regular suas reações. “Às vezes as crianças pequenas são subestimadas, mas quando devidamente estimuladas, elas desde muito novas começam a parar e pensar antes de agir”, afirma a educadora Emanuela Barbosa Soares, que atua na rede desde 2013 e assumiu a coordenação pedagógica em 2025.

Na educação infantil, o aprendizado precisa ser muito lúdico e com contornos concretos. Emanuela cita as ferramentas visuais do “semáforo das emoções” e o uso de bichos de pelúcia para representar personagens e ajudar as crianças a expressar o que sentem. “Eles vão aprendendo a nomear os sentimentos antes de reagirem por impulso”, explica.

Mesmo com o melhor dos ambientes, as crianças continuam sendo crianças, chorando, fazendo birras, entrando em conflitos. É um trabalho que se constrói aos poucos ou, nas palavras da coordenadora, “nossa missão é plantar sementes”. Segundo Emanuela, as estratégias praticadas na primeira infância podem ajudar os estudantes a lidar com a ansiedade nos anos seguintes. “Antes de uma prova, eles podem usar técnicas de respiração e pausas reflexivas, porque já conhecem ferramentas para reduzir a ansiedade. Inclusive a chamada ansiedade matemática, que costuma bloquear a aprendizagem, pode diminuir graças a um bom trabalho no lado socioemocional”, afirma.

No Colégio Maria Clara Machado, segunda maior unidade de educação infantil da rede, a diretora Deisy Avelar acompanha o desenvolvimento socioemocional de quase 500 crianças de 8 meses a 5 anos, atendidas em tempo integral e semi-integral. “É muito legal ver a transformação. Tem aquela criança que era muito tímida e, com os anos, ganhou confiança e fala mais. Tem também aquela que era muito agitada e aprendeu que também é possível ter momentos de calmaria”, relata Deisy.

Segundo a diretora, que tem mais de 20 anos de experiência na educação infantil, o trabalho da escola tem ganhado relevância na construção de valores e hábitos de convivência. “Muitas crianças chegam acostumadas ao uso excessivo de telas ou a uma rotina muito agitada em casa, com poucas oportunidades de socialização. Elas chegam com a autorregulação baixa, tentando resolver tudo no grito ou na birra”, pontua a diretora.

Deisy também destaca o trabalho da rede para envolver as famílias. Parte dos materiais pedagógicos, como livros e propostas de atividades, vai para casa com os estudantes para dar continuidade às conversas sobre respeito e comunicação não violenta.

A proposta de melhoria da convivência na rede também inclui práticas de escuta ativa e assembleias escolares para resolver conflitos. A Secretaria de Educação oferece acompanhamento psicopedagógico e desenvolve ações de prevenção ao bullying, como o programa OAB nas Escolas, que leva advogados voluntários para conversar com os estudantes mais velhos sobre cidadania, direitos e respeito às leis. Em parceria com a Secretaria de Esportes, estudantes do tempo integral participam de atividades físicas em parques da cidade no contraturno.

Para Deisy, o respeito à criança orienta esse trabalho. “Temos que olhar para cada um como um ser humano digno, com sua própria identidade, que precisa da nossa atenção. Fazemos com muita responsabilidade, reconhecendo que primeiro vem a família, mas a escola também é uma referência importante de valores”, afirma.