O que te faz ser um professor inovador?

“Acho que essa escolha vem muito mais da vivência dentro da escola. Com o tempo, fui percebendo que os estudantes chegam à sala de aula trazendo muito mais do que a vontade de aprender. Eles trazem suas histórias, suas inseguranças, seus medos e também seus sonhos. Então, fui entendendo que não dá para separar tudo isso da aprendizagem. Às vezes, antes de ensinar qualquer conteúdo, a gente precisa ouvir, acolher e criar uma relação de confiança.

Acho que é justamente isso que me encanta na educação. Gosto de ensinar, mas também de aprender com os estudantes, de ouvir suas histórias, acompanhar suas descobertas e perceber como eles vão construindo e transformando seus caminhos e percursos.

Foi isso que me motivou a buscar outras formas de ensinar, usando arte, tecnologia e, principalmente, aquilo que faz sentido para a vida deles. Porque, para mim, inovar na educação não é simplesmente fazer algo diferente.

É olhar para os estudantes com mais sensibilidade, reconhecer suas individualidades e criar espaços onde eles possam se expressar, sentir-se valorizados e descobrir suas próprias capacidades. Acho que é isso que me faz continuar acreditando tanto na educação.”

O que me levou a ser uma professora inovadora foi a convicção de que a educação pode ampliar horizontes, romper barreiras e transformar trajetórias. Sempre acreditei que a sala de aula deve ser um espaço de descobertas, diálogo e construção do conhecimento, no qual os estudantes tenham voz e protagonismo.

Foi essa convicção que me aproximou das metodologias ativas e da cultura maker, pois acredito que aprendemos melhor quando somos desafiados a investigar, criar, experimentar e resolver problemas. O papel do professor é mediar esse processo, despertar a curiosidade e desenvolver a autonomia e o pensamento crítico dos estudantes.

Tenho um amor profundo pela sala de aula. Acredito no encontro com os estudantes. A cada descoberta, a cada conquista, renovo o sentido da minha profissão. Acredito no potencial de cada um e no poder da educação para abrir caminhos que muitas vezes pareciam impossíveis.

Para mim, inovar vai muito além da tecnologia: é transformar práticas pedagógicas e garantir que todos tenham oportunidades reais de aprendizagem.

O que me move é saber que ensinar não significa apenas preparar os estudantes para o mundo, mas ajudá-los a desenvolver as condições para transformá-lo.

“Abordar, dialogar e refletir sobre toda e qualquer questão relacionada ao meio ambiente e às condições climáticas é obrigação de todo profissional da educação que atua na educação escolar indígena.

E nós, por atuarmos como profissionais de educação física escolar, não apenas pelo que preconizam a Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas, mas também por entendermos que a Mãe Terra, tão venerada pelos povos originários, em especial pelo povo Potiguara, merece ser tratada com o maior zelo, temos a obrigação de cuidar dela.”

“Como professora, compreendo que educar para a cidadania é assumir o compromisso com uma formação que ultrapassa os conteúdos curriculares e contribui para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. Inclusive, a Constituição Federal já estabelece, em seu artigo 205, que a educação deve preparar para o exercício da cidadania.

Defendo uma educação cidadã que possibilite aos estudantes compreender os princípios democráticos que fundamentam nosso país, reconhecer seus direitos e deveres e desenvolver o pensamento crítico, a autonomia e a participação social.

Precisamos formar sujeitos capazes de analisar criticamente a realidade, compreender as relações entre os problemas locais e os desafios globais e se reconhecer como agentes de mudança em seus territórios e para além deles. Isso significa também promover a solidariedade, o respeito e a sustentabilidade do nosso planeta.

É nessa perspectiva que compreendo a inovação pedagógica: construir práticas educativas significativas que articulem conhecimento, realidade local e participação democrática.

Afinal, educar para a cidadania é formar sujeitos que não apenas compreendam a democracia como princípio, mas também reconheçam sua importância, participem de sua construção cotidiana e atuem na defesa de uma sociedade em que a justiça social seja um compromisso coletivo.

É nessa perspectiva que tenho trabalhado nas escolas, que escrevi minha dissertação de mestrado e que venho desenvolvendo minha tese de doutorado.”

“Olá, meu nome é Cleide Magesk. Sou professora de língua portuguesa e atuo há 17 anos na rede pública de ensino. Como sempre digo, não sou uma professora tradicional. É desse lugar de mulher preta e professora de escola pública que busco, por meio de atividades diferenciadas e inovadoras, trabalhar a Lei nº 10.639 no cotidiano da minha sala de aula.

É claro que trabalhar as questões étnico-raciais é um desafio constante, mas que devemos sempre enfrentar em prol de uma escola antirracista e igualitária. Percebo que minha postura como professora antirracista acaba influenciando as atitudes dos meus alunos, tanto negros quanto não negros.

Sempre mostro a eles que existem caminhos e que esses caminhos não passam pela desvalorização de outras pessoas pela cor da pele, pela textura do cabelo ou pelo lugar onde moram.

Fico muito feliz com o trabalho que realizo hoje e tento sempre mostrar aos meus colegas que ainda não têm uma ligação tão forte com as questões étnico-raciais a importância de abordar esse tema em sala de aula e na escola como um todo.

E é sobre isso.”

Thaini Maiara Pereira Alves | Educação ambiental | Amazonas

“Decidi levar as questões ambientais para a sala de aula porque acredito que os conteúdos que trabalhamos na teoria precisam se conectar com as urgências da vida real.

Como professora de geografia, vi meus estudantes enfrentarem duas estiagens extremas que afetaram profundamente suas vidas, a rotina das famílias e da comunidade, provocando falta de água e isolamento.

Percebi que precisava partir dessas experiências para construir conhecimento. Acho que um dos grandes desafios da escola hoje é superar a simples transmissão de teorias e mostrar aos estudantes que o espaço escolar também pode ser um laboratório de criação de soluções, onde é possível desenvolver ideias e conectar o que aprendemos com a prática e as nossas vivências.

Minha maior motivação foi incentivar os estudantes a investigar os problemas do próprio território e pensar ativamente sobre o que podem fazer para minimizar seus impactos.

Acredito que o verdadeiro papel da educação é esse: formar pesquisadores e protagonistas capazes de transformar a própria realidade.”

“Olá, eu sou o professor Henrique Lopes, de Santa Maria, no Rio Grande do Sul. Me fizeram uma pergunta: por que decidi ser um professor inovador e usar a tecnologia para transformar minhas aulas?

Decidi ser professor porque acredito que ensinar vai muito além de simplesmente transmitir conteúdos. Para mim, é uma oportunidade de ajudar os estudantes a descobrir suas capacidades, desenvolver sua autonomia e encontrar novas possibilidades para suas vidas.

Nesse processo, vejo a tecnologia como mais um instrumento pedagógico de transformação, inclusão e humanização, que é a área em que trabalho.

Então, decidi ser professor, primeiro, para ser aquele professor que eu nunca tive. E depois busquei inovar para fazer da educação um instrumento de transformação.”

“Na verdade, eu não escolhi ser um professor inovador. Eu escolhi ser um bom professor e resolver os problemas da minha sala de aula. Nem sabia o que era inovação. Para mim, era algo muito distante da nossa realidade, coisa de engenheiro, de outras carreiras, e não da sala de aula.

Só consegui me enxergar como um professor inovador quando percebi que, por gostar muito de tecnologia, comecei a utilizá-la como ferramenta no dia a dia da sala de aula. Às vezes, eram recursos que nem tinham sido criados para fins educacionais, mas que ajudavam a resolver problemas de aprendizagem dos meus alunos.

Sempre gostei de tecnologia e percebi que ela podia fazer uma ponte entre o estudante e a aprendizagem. Então, comecei a levar essas ferramentas para a sala de aula sem saber que aquilo era inovação.

Só depois descobri que esse processo se chamava inovação e que muitos professores tinham dificuldades para colocá-lo em prática. Por isso, minha missão, além de levar a inovação para a sala de aula, é conquistar amigos, colegas e outros professores para que também inovem dentro de suas próprias realidades.”