Professor cria jogo para trabalhar contabilidade com alunos do ensino médio

Ensino finanças na graduação há algum tempo. Entretanto, no ano passado recebi um novo desafio: trabalhar a Contabilidade Gerencial com alunos do ensino médio da Escola do Sebrae de Formação Gerencial (EFG), em Belo Horizonte (MG).

Tendo em vista o grau de dificuldade da disciplina, eu me perguntei várias vezes como eu poderia tornar o assunto mais excitante e divertido na sala de aula do ensino médio. A solução veio por meio da gamificação. Em um mundo onde os jovens estão mais conectados e interessados em jogos, eu acreditei que a união dos jogos de tabuleiros, brincadeiras e balanços patrimoniais poderiam produzir resultados satisfatórios e atrair a atenção dos alunos. Já há muito tempo se fala sobre gamificação, mas o que eu considero novidade é a utilização dos games na área de finanças.

A ideia foi montar um jogo onde o aluno pudesse passar por todas as etapas de uma gestão financeira organizacional, montando planilhas financeiras e demonstrações contábeis de forma divertida, sem perder o foco na educação. Surgiu, então, o jogo: “Lucre se Puder”. O primeiro passo foi produzir uma roleta onde os alunos, reunidos em grupos, pudessem girar e se deparar com alguns fatos, brincadeiras e elementos contábeis. Foram elaborados também planilhas financeiras impressas e um conjunto de cartas com atividades e tarefas. Diferentemente dos outros jogos, nesse jogo o que se ganha são receitas de vendas ou receitas financeiras e o que se perde são custos e despesas organizacionais.

O jogo contém uma roleta com elementos de ganhos, perdas financeiras e cartas da sorte. Além de contar com tarefas, brincadeiras, micos e atividades que valem receitas ou agregam custos, ele também vem acompanhado de cinco planilhas: Planilha de Receitas (Vendas), Planilha de custos variáveis (compras), Planilha de despesas e custos fixos (aluguel, salários, água, luz e outros), Planilha da Demonstração do Resultado do Exercício (DRE), Fluxo de Caixa (DFC) e Planilha do Balanço Patrimonial.

Para desenvolver a atividade, os alunos foram divididos em grupos de no máximo seis integrantes. A cada rodada um aluno tem que girar a roleta em busca de uma informação financeira ou carta da sorte, como no modelo seguinte: “você acaba de vender 100 unidades a R$ 20,00 cada e comprou 112 unidades a R$10,00 cada”. Nesse caso, o aluno teria que registrar na planilha de vendas 100 unidades, gerando receita de R$2.000,00, e na planilha de custos 120 unidades, com custo total de R$1.200,00, dos quais R$1.000,00 iriam para o Custo do produto vendido (na DRE) e R$200,00 na conta estoque do balanço patrimonial. A ideia é exercitar algumas regras contábeis, como pagar despesas, gerar receita, lucrar, montar o balanço patrimonial e outras.

Ao girar a roleta, os alunos ainda podem encontrar a opção Carta da Sorte. Nesse item, eles devem retirar uma carta do baralho contendo uma orientação divertida. Por exemplo: “pague um mico divertido a escolha dos colegas e embolse R$300,00 (proibido humilhações)”, dentre outras brincadeiras. A lógica é simples: atividade concluída, ganha receita, atividade não concluída, paga despesa.

Junto com as brincadeiras e giros das roletas, os alunos devem montar os demonstrativos financeiros. A planilha de vendas e de compras alimentam a DRE e o Balanço, sendo que os pagamentos e recebimentos geram despesas ou receitas que formam o lucro. Ao final do processo, o aluno que fechar todos os balanços corretamente e obtiver o maior lucro na DRE é o vencedor. Ele recebe seu prêmio e um certificado de empreendedor da turma. Existem também premiações para o segundo lugar.

O jogo deriva de uma proposta simples, mas se tratando de finanças, considero uma grande ideia associar um conteúdo denso a uma proposta inovadora de game. Um dos meus maiores aprendizados foi compreender que inovar não requer grandes e modernos elementos, basta trazer uma nova ideia que estimule o envolvimento dos alunos.

No final dessa atividade tinha muita gente brincando, rindo e se divertindo. Os alunos revisitaram todas as regras contábeis, fixaram e se envolveram mais com a disciplina. Os resultados surpreendentemente foram sentidos nas aulas futuras, onde eu notei uma maior atenção e interesse dos alunos.

Seguindo os princípios propostos pela teoria da gamificação, a produção do jogo contou com o apoio do designer da escola, que tornou os conteúdos mais atrativos, e da coordenação pedagógica, que adotou a ideia, oferecendo os prêmios e acompanhando o processo.

Em um ambiente onde nossos alunos já nascem com milhares de informações a um toque do celular, ressignificar o aprendizado de assuntos difíceis e densos torna-se essencial para a melhoria do aprendizado e captação da atenção dos estudantes.

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